心理效應在高中數學教學中的應用研究

發布時間:2018/12/25 22:27:00 編輯:goodook 手機版
  前言
  從心理學的角度來說,心理效應主要指的是社會生活中常見的心理現象以及規律,也是某種事物或者人物的行為或作用,從而引起其他事物或者任務產生相應變化的反應。心理效應的種類比較多,是一種比較客觀的心理現象,普遍存在學生的身上,也能夠愛普遍的運用到各種教學情境中。因此,在高中數學學科教學中,教師應該正確的認識并且科學合理的運用心理效應發揮最大的作用,從而深化教育改革。
  一、充分利用蝴蝶效應,給予學生更多的尊重
  20世紀70年代,洛倫茲在美國科學促進會的演講中給我們留下了十分深刻的印象,從此之后蝴蝶效應就不脛而走。蝴蝶效應產生的主要原因就是由于蝴蝶翅膀的運用,從而導致它身邊的空氣系統也自然而然的發生變化,從而產生微弱氣流,最后又引起周圍空氣以及其他系統的變化,由此就引起了一系列的連鎖反應。從這一效應我們可知,事物發展的結果對于初始條件具有很強的依賴性,就算初始條件的偏差很小,結果也會產生很大的差異。因此,作為一名數學教師,更應該運用發展的眼光去看待學生,這是因為每個學生無論學習的基礎好或差,他們的發展潛力都是無限的。以學習《直線的方程》這節課的內容為例,這節課主要學習幾個表達式(斜截式:y=kx+b;兩點式:(y-y1)/(y1-y2)=(x-x1)/(x1-x2);點斜式:y-y1=k(x-x1);截距式:(x/a)+(y/b)=0)。在學習了這幾個表達式之后,部分學生還不能熟練的運用這幾個表達式計算,因此在計算中可能會犯一些低級的錯誤。因此,教師還應該正確對待學生在學習中出現的錯誤,認真的指導學生學習,給予他們更多的尊重,從而促進學生學習成績更上一層樓。
  二、充分利用首因效應,激發學生的學習興趣
  首因效應是由美國的心理學家洛欽斯最先提出的,他主要強調的是個體獲得對方第一印象的認知線索,這往往會成為日后認知與評價的重要依據,也就是我們常說的第一印象。在日常生活中,人與人第一次相見基本上都是觀察對方的樣貌、衣著、言行舉止中等等,然后根據這個第一印象做出一個初步的評價,并且這一評價在人的腦海中印象十分深刻。從數學學科的教學來說,每一章第一節的內容也是比較重要的,學好第一章節的內容對于學生學習整個章節的內容具有重要的鋪墊作用,此外,學習這個章節的后續內容也是十分關鍵的。因此,這就要求數學教師在教學的過程中重視教學的新內容以及新概念,給學生講清講透,這樣才能讓學生形成永久的記憶。以教學《隨機事件的概率》這節課的內容為例,對于隨機事件的概念(在一定條件向下可能發生也可能不發生的事件)這節課內容的學習,筆者為了讓學生將這個概念了解得更加透徹,就結合生活創設簡單的教學情境:現在我們拿起一枚銀幣,向上拋擲,它的結果會出現幾種可能?然后學生回答應該是有兩種可能,也就是正面向上或者反面向上。這樣一來,通過讓學生親自拋擲硬幣,避免了照本宣科,學生感受到學習數學的樂趣所在,因而學習的興趣更加濃厚。
  三、充分利用等待效應,提高課堂的整體效率
  等待效應主要是由于人們對某事的等待而產生的態度、行為等方面的變化。因此,教師在數學教學中也可以結合這一心理效應,讓學生產生一種新任務的等待心理,最終達到促進學生提高學習興趣,轉變學習態度的變化。簡單來說,當我們聽故事、看視頻時,遇到最精彩的部分時,可能來了個且聽下回分解,就會吸引我們的注意力,吊起我們的胃口。因此,教師應該充分利用等待效應的積極變化,在教學中巧設疑問,激發學生的探究欲望。以教學《等差數列》這節課的內容時,教師給學生講解了很多等差數列的內容,如等差數列的通項公式極其推導過程,然后在課堂的最后,教師問學生應該怎么求等差數列前n項和,但是由于課堂時間有限,只能下一節課再與學生一起學習。這樣一來就吊起了學生學習等差數列前n項和的求和公式的胃口,有利于引導學生課后預習以及促進學生在下一節課的學習中提高效率。
  結束語
  綜上所述,將心理效應運用到高中數學學科的教學中,對于提高數學學科的教學效率具有重要的意義,不僅激發學生整體的學習興趣,而且提高學生的學習效率。可見,教師應該積極的學習心理效應,并且科學合理地運用心理效應到數學學科的教學中,從而深化數學學科的教育改革。
  [ 參  考  文  獻 ]
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