初中語文閱讀分享課的現狀及特點研究

發布時間:2019/10/24 19:41:00 編輯:goodook 手機版
  語文閱讀是學生學習語文知識的重要途徑,有一個良好的閱讀習慣會使孩子受益一生,良好的教育方式也會給許多學生在閱讀方面以正確指引。閱讀分享課可以增進學生之間的交流,讓學生對閱讀主題進行共同探討,分享閱讀帶來的收獲。本文分析語文分享課現狀和特點,闡述閱讀分享課的積極意義,希望對學生的語文閱讀有所幫助。
  一、語文閱讀分享課的現狀
  1.語文閱讀分享課的認知
  分享課具有獨特意義,學生通過各自的閱讀體會和感想,對閱讀進行分享,是學習交流的一種新途徑。開放而有活力的閱讀課堂能夠活躍學生的思維,使學生進行思維碰撞,開闊視野。高效的語文閱讀課能讓學生更快地喜歡上閱讀,愛上閱讀,增加學生閱讀的興趣。有學者認為,閱讀教學需要關注學生的好奇和疑問,讓其能在閱讀中體會到不同角度的感受和情感。語文閱讀分享課可以引起學生的好奇心,學生如果有好的發現和體會,可以提出問題進行共同討論。分享課鼓勵學生勇于發言表達自己的想法,開闊學生的視野和思路。在義務教育階段,教師應該多方面提高學生的語文閱讀效率,而閱讀分享課就是一種理想的方式。
  2.語文閱讀分享課的使用價值
  語文閱讀分享課受到學生的歡迎,與它的課堂呈現方式有很大的關系。語文閱讀分享課注重分享,分享是一個愉悅并能產生情感共鳴的過程,它可以讓學生對閱讀內容進行再回顧,獲得新的理解和體會,對閱讀內容進行總結,然后通過閱讀課的方式讓大家共同探討。學生的學習應包含分享這樣的活動,分享會擴大學生閱讀的視野,提高學生的認知水平。教師開展語文閱讀分享課,就是讓學生讀“懂”作品并且去讀“好”作品,充分發揮閱讀分享課的使用價值。
  其一,語文閱讀分享課能活躍課堂氛圍,提高學生閱讀的積極性。活躍的課堂氛圍有利于帶動學生閱讀,并且能夠提高學生思維積極性。在輕松愉悅的氛圍中學習,學生就不會像平時那樣刻板。這種學習氛圍可以促進學生獨立自主地探討閱讀中的問題,讓學生在暢所欲言的過程中有所收獲。這樣可以減緩學生的心理壓力,讓他們更有主動性和積極性。活躍的課堂氛圍是學習的一種重要支撐因素,它可以提高學生的積極性和創造性,提高學生閱讀的興奮度。如此就激活了語文課堂,從而提高語文閱讀效率。在此過程中,教師也可以了解學生閱讀的基本情況,并進行適當的指導,讓課堂保持一個活躍度。教師應該認識到,課堂氛圍是很重要的,需要精心營造,而分享課可以很好地提高課堂活力,培養學生的閱讀習慣。這種課堂分享方式需要交流,需要鼓勵學生自我閱讀和學習認知,把被動變為主動,讓學生自我發現閱讀的魅力。課堂活潑起來,其對于學生閱讀能力的成長有不可忽視的作用。
  其二,語文閱讀分享課可以激發學生的學習興趣和好奇心。學習興趣是促進學生學習的持久力量。一旦產生閱讀興趣,學生就會比較認真地投入到閱讀活動中,閱讀效果就會明顯增強。一個輕松愉悅的分享環境是培養學生認真學習習慣和學習興趣的有利條件之一。閱讀分享課可以在濃厚的學習氛圍中不斷增強學生的閱讀興趣,讓學生在興趣中享受閱讀,并喜歡以交流探討的方式在課堂上談論自己的獨到見解。濃厚的閱讀興趣可以加深對閱讀內容的理解,對提高學生的閱讀能力有很大幫助。閱讀興趣可以慢慢培養,但在學習過程中,很多學生常常為了閱讀任務和作業而有壓力地被動閱讀,雖然這樣也可以一定程度上提高閱讀能力,但顯然這不是高效的閱讀方式。教師必須注重學生閱讀興趣的培養,通過分享課的形式,讓學生慢慢產生越來越濃厚的興趣。如果學生的興趣被激發出來,就會在分享課上表現出積極的狀態,思維也會活躍起來,從而獲得巨大的閱讀收獲。人們常常講興趣是最好的老師,興趣是調動學生閱讀思維的有效動力,可以促進學生主動閱讀習慣的養成。這樣一來,閱讀將不再是一種負擔,而是一種樂趣,學生會主動對內容進行思考,進行交流和探討,從而激活整個分享課的學生狀態,學習效果自然會事半功倍。對于在閱讀方面興趣低的學生,教師要在課堂上悉心指導,在閱讀交流上給他們更多的機會,讓他們逐漸打開自己的心扉。對于學習態度不積極的學生,教師要從情感上感化他們,給他們提供更多的展示機會,逐步增強他們的學習自信,培養他們的學習興趣,讓他們同樣融入到分享課的閱讀分享中。這不是一朝一夕的事,但教師要知道一個班級的集體表現往往是依據“木桶原理”,就是最短的木板決定了木桶的裝水量,因此必須讓那些基礎薄弱的學生提高閱讀興趣,從而提升整體的閱讀教學效率。
  其三,語文閱讀分享課可以加強學生之間以及師生之間的交流,增進師生感情。教師和學生之間不能缺少溝通,不應該存在等級關系。因為緊張的師生關系會對教學和管理帶來障礙,而在現實中老師和學生關系緊張往往是溝通不夠造成的。溝通也需要平臺,閱讀分享課就是一種有利于交流情感的理想平臺。教師可以通過閱讀分享活動,與學生進行自由平等的交流,從情感上拉近與學生的距離,把話題延伸開來,這樣會非常有益于教學工作的進行和開展。教師可以以自身語文素養來感化學生,借助閱讀內容帶領他們走進豐富的情感世界,讓學生產生愉悅的心靈體驗。課堂分享交流活動可以讓學生有話說、有話講,也能讓教師了解了學生的閱讀狀況,為以后教學的順利開展奠定基礎。
  其四,語文閱讀分享課可以分享閱讀經驗和心得。現場分享閱讀心得和體驗,這是閱讀分享課的一大特色和優勢,因為語文閱讀分享課主要活動就是分享交流,它可以讓學生理解閱讀的重要意義。分享交流的內容包括感悟新的閱讀見解,了解他人的見解,豐富自己的情感感受等。分享交流過程也是學習的過程,學習他人的閱讀優點,感受他人的心得體會,讓每一位學生都得到進步和收獲,增進班級團體的凝聚力,從而對團隊認知也會有一個新的理解,這對于班級團隊建設具有積極意義。
  二、語文閱讀分享課的特點
  1.語文閱讀分享課具有團體特點
  語文閱讀分享課是一個班級團體活動,班級團體活動強調所有學生的共同參與,需要在場所有學生積極參與,大家共同感受學習交流的濃厚氛圍。學生要積極踴躍發言,表達自己在閱讀中的疑惑、問題或者心得,然后大家共同探討解決。在互相交流討論的過程中,好的閱讀經驗能得到充分的分享,學生之間能取長補短,互相答疑,共同提高閱讀水平。這種學生團體的交流有很好的學習效果,學生更容易改掉自己的不足之處,同時吸收別人的閱讀優點和經驗。在閱讀交流的過程中,教師要充分發揮學生的主體作用,并適當、適時地進行指導和點撥,確保學生的分享在正確的方向上進行。
  2.語文閱讀分享課具有溝通特點
  人與人之間需要溝通,群體之間也需要溝通,它可以讓學生在接收信息之后很快地反應出來,做出正確的反饋。有一個良好的溝通會讓事情朝著正確的方向去發展,閱讀分享課就是一次難得的溝通過程。在溝通過程中學生可以把自身的思想感情表達出來,并在反饋中體會別人的想法。任何團體都需要加強交流,以免產生誤解,從而增強團隊的凝聚力。溝通就是一座隱形的橋梁,讓一切都有了生機和活力,它也使得學生的閱讀變得更加鮮活,更加生動,更加有深度和廣度。
  三、結論
  初中語文閱讀分享課是能發散學生思維,有效提升閱讀水平的課程,也體現了以學生為主體的教育理念。從以上分析可以看出,語文閱讀分享課具有很多優點,對教學工作有很多積極意義。語文閱讀分享課以分享為核心理念,是教學工作中的一個新亮點。它的使用價值體現在提高學生的閱讀積極性,激發學生的學習興趣,加強師生和生生交流,共同分享閱讀經驗。
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