提升初中生語文核心素養的方法探析

發布時間:2019/10/23 19:02:00 編輯:goodook 手機版
  一、創新教學模式
  1.傳統模式遭遇“10+35”模式
  教師創新教學模式,讓學生在多種模式下開放學習,在達到教學目的的同時提升學生的語文核心素養,是符合新課改要求的最佳方式。當經典的傳統模式與新課改的要求相遇,角色的沖突導致“10+35”的新模式出現,其中“10”分鐘由教師引導,“35”分鐘是學生自主探究,營造以學生為主的自主課堂,把課堂的主角交還給學生。例如,在人教版語文七年級上冊《濟南的冬天》教學設計中,教師以課文中的一句話為切入點,考查學生平時的詞語積累和詩詞背誦情況,引導學生互相交換知識積累,繼而引出教學內容——濟南的冬天。教師介紹作者老舍的個人資料和本文的寫作背景,學生自由朗讀課文,對文章大概思路進行總結,小組合作分析濟南冬天的特點,對課文內容提出問題,師生共同合作解決問題,教師分析文章結構,總結性發言。在此次教學過程中既包含了傳統的講授模式,又體現學生與教師的互動型新模式,還含有問答、合作、研究、討論合為一體的教學型新模式。
  2.傳統模式加自學模式
  語文是具有靈魂的,同時又有著無窮的魅力,每一位初中學生都對語文有著不同的理解。教師在教學過程中,應該鼓勵學生大膽想象,勇敢發言,改變傳統的“教師講,學生聽”的教學模式,教師以輔導為主,讓學生成為課堂的主角,引導學生從教學活動中學習,培養學生自學能力,而不是教學生死記硬背、生搬硬套,把學生的語言統一成“標準”語言。傳統模式教師講授加上學生自主學習,能夠最大限度提高學生的語文核心素養。
  二、豐富教學方法
  1.筆下生花——重視寫作
  語文核心素養的提升,基礎在于學生對于語言的掌握程度和靈活運用,學生通過在學習過程中對語文基礎知識的多方位學習,加深對語文知識的理解和記憶,教師在講課過程中,對學生知識積累的重視和培養決定了學生寫作能力的表現,利用多種途徑如觀影后感、參觀文化遺址后感、歷史博物館感言等向學生傳授知識,有利于學生對語文課程保持興趣,提升學生語文素養。
  2.舉一反三——知識結構化
  語文學習最重要的是提升初中學生對語文知識的掌握和運用,教師在教學活動中要采用豐富多彩的教學方法,以便于學生對教學內容的多方面了解,有利于發散學生思維,鍛煉學生對語文知識的運用能力,提升學生學習的自主性。
  例如,在人教版語文七年級徨帝的新裝》的教學案中,學生上臺講述自己讀過的童話故事,導入教學內容——皇帝的新衣,學生自由閱讀課文,在班級內分享對課文中“新衣”的理解,接著讓學生分角色扮演,揣摩每個角色的性格特點,最后,教師點評學生表現,分析課文結構,梳理故事情節。
  三、培養學生的學習習慣
  良好的學習習慣可以達到事半功倍的效果,初中階段正是習·潰養成的最后關頭,初中學生由于年齡和青春期的影響,具有好動、叛逆的性格特點。因此,教師在教學過程中培養初中學生的學習習慣,是主要的教學目標。例如,在人教版九年級下冊《詩兩首》的教案中,教師要求學生在課前查閱資料、學習生詞,在課堂教學中,帶領學生了解詩歌意象,要求學生熟讀課文,教師以作者的個人經歷和寫作背景引出詩歌的中心思想,示范朗讀詩歌,指定學生誦讀課文,結合詩歌的寫作背景,感受意象的不同意蘊,教師概括全詩主旨,引導學生體會詩歌中對祖國的熱愛之情,背誦詩歌全文。教師要求學生課前查生詞,培養學生課前預習的好習慣,在課堂引導學生熟讀課文,培養學生感知情感能力,背誦全詩。
  初中學生語文核心素養的提升離不開教師教學過程中的不斷學習,只有教師對語文核心素養有了重視,才會在教學中要求學生,學生的語文核心素養才得以提升。語文核心素養的培養是目前語文教學的首要目標,教師應結合新型的教學方法,采用多種教學模式,以學生為教學主體,拓展學生知識面,幫助學生積累知識,培養初中學生的語文核心素養。
 
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