淺談初中英語課堂中的情景教學

發布時間:2019/11/10 10:01:00 編輯:goodook 手機版
  初中現有的英語教學語言環境不是十分理想,沒辦法實現有效創設。在激發學生興趣方面,教師應該多運用多媒體,對語言情景進行周密的創設,共享網絡資源來提升初中階段學生對英語這個語言學科的學習積極性。情景教學模式能夠有效增強課堂教學效能,喚醒學生對學習的興趣,所以,在整個初中的英語教學過程中依舊牢牢占據主要地位。在初中階段如何將情景教學應用于英語教學過程中,加快英語教學改革,成為我們在英語教學中要著重思考的問題
  一、情境教學法的具體內涵
  情景教學的主要內容包括教師在課內外的教學過程中,用自己的專業知識和能力構建適度的、學生喜愛的并且熟知的學習生活場景,將原本抽象的英語理論知識變得生動有趣,更易理解。
  (一)情景教學模式中教師對學生的引導
  情景教學模式在英語教學當中,最外在的表現便是增強了學生語言表達能力。所以教師也非常注重幫助學生構建起初中英語教學內容的知識體系,然后再綜合學生現有的英語程度,充實和豐富課堂,增添課堂樂趣,同時激勵學生積極參加課內及課外學習活動,讓他們在實踐中提升自身英語能力,感受全英文環境的氛圍,從而增強英語教學的成效。
  (二)堅持學生在教學過程中的主體地位
  在教學過程中,教師應始終堅持學生的主體地位,同樣,在英語情景教學模式中,學生也應該是教學課堂中的主體,教師在這樣的情景中起到的是引導作用,引導學生更加積極地參加英語實踐活動。長此以往,學生可以得到更系統、更全面的訓練。這也是為什么要提醒我們將情景教學模式在英語教學中推行下去的原因。
  二、情景教學模式在初中英語教學中的實踐運用
  (一)音樂情景教學法
  一些傳唱度和節奏感強的英文歌曲廣受學生歡迎。在教學過程中,教師可以適當選取受到學生喜愛的英文歌曲,學生在欣賞和演唱時會對歌曲中的英文釋義產生好奇,并進而主動學習這些歌詞,教師可以利用這點,將英文歌曲中的詞曲部分與教學內容聯系起來進行講解,將學生學習英語的積極性自然地帶動起來,同時也借由音樂讓學生主動探索英語世界。例如,我們過生日時經常會唱《生日快樂》歌,而課本中恰好有介紹生日的,這時候任課教師就可以為學生創設過生日的情景,準備生日蛋糕或是生日賀卡,讓學生主動而積極地參與進去,使學生感同身受。
  (二)動作情景教學法
  在我們學習的過程中,英語動詞和詞組的出現頻率很高,這些動詞和詞組可以在教學中演變成肢體動作,從而加深學生的記憶。教師可以利用一些能讓學生參與的小游戲,如在講解悲傷的單詞時,教師可以讓學生來做動態示范,讓另一個學生猜測英文單詞,通過各種肢體動作,激發學生興趣,讓學生更直觀地感受到單詞的含義;也可以將短文作情景改寫為對話,由學生分別扮演其中的角色,通過這個方式緩解學生學習英語的抵觸情緒,提升學生的語言表達能力。
  (三)情景教學法
  在英語教學和學習過程中,英語口語表達是眾多初中生的弱項,也是教學過程中的難點。所以在教學過程中,初中階段的教師需要構建相關的語言氛圍,充分鍛煉初中生的語言表達能力。結合初中生的理解能力和興趣點,從簡單的口語對話開始,鼓勵初中生積極參與到課上和日常的活動,使學生逐步提高自己的英語能力,激發學生學習英語的熱情。
  (四)多媒體情景教學法
  為增加趣味性,教師在英語教學過程中可以提升對多媒體視頻或者PPT的利用率,將教學的內容通過視頻和圖片展示,增加學生對所學知識的記憶。例如,教師可以播放國外有關動物的紀錄片,通過紀錄片細致而嚴謹的講述,既激發了學生興趣,又可以從中抽取相關內容進行英語講解,還可以聯系身邊的事物進行教學內容創作,如引導學生進行起立坐下,還可以根據課文編輯英語的小短劇,讓學生互相交流,增強學生對英語學習的興趣。
  (五)生活情景教學法
  情景教學法如果應用得當,可以使學生在以后的英語學習過程中變為發散性的思維模式,同時還能讓學生具備國際視野。教師在講解生活用品的英語詞組時,可以讓學生編排小短劇,教師可以結合這個短劇將教學內容穿插其中進行模擬。這樣可以激發學生學習的動力,也能夠提升學生的認知思考能力。
  情景式英語教學可以幫助教師應用和創新教學方法。這些方法還可以以電腦、互聯網為傳播載體,將英語教學模式不斷改革創新。
  參考文獻:
  [1]劉萌.情景模擬與初中英語教學[J].中國科教創新導刊,2011(9).
  [2]束定芳.上海外語教育出版社新近推出《外語教學改革:問題與對策》[J].江蘇外語教學研究,2004.
 
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